阶段性教情和学情梳理暨外语系听说教研室第五次教研活动

在本次教研活动中，老师们对本教研室的改革课程《英语演讲》进行了第二阶段教学总结，并对《英语听力一》的期初摸底测试成绩进行分析，明确了教学目标和重难点，调整了教学方法和思路，真正做到因材施教。

英语演讲的第二阶段主要讲授信息性演讲理论及其实操：学生表示课本理论知识难度不大，但是实操起来会力不从心，希望老师增加演讲锻炼机会；教师认为学生实操的难度正是来自于对理论知识的不融会贯通、没深入领会。针对这种情况，一方面给学生做解释说明，明确教学方法和目的，另一方面，充分利用学生课下的自主学习时间，通过小组互动进行演讲互评。

根据期初听力摸底考核成绩和听力一第一段教学体会，通过对学生得分率偏低的题目进行深入分析，我们发现学生在以下方面存在明显的不足：理解主旨大意能力差，对中心主题的提炼和判断不准确。不能听懂重要信息或特定的细节，有时遗漏错过细节信息，有时能听到信息却不能正确地对应文字。理解句间关系(如因果、比较、条件、转折等)反应速度慢，常出现逻辑判断失误。对听力原文中的信息，不能准确对应选项中的其他表达方式，换种措辞或说法就不能识别了。在没有充分理解原文的基础上，被干扰项误导，错题错误率高。

针对上述问题，我们讨论提出一下教学建议：

1、综合运用听力训练策略，全方位多角度训练学生的听的能力，包括：听写法、复述法、影子跟读、笔记法。

2、锻炼学生对篇章的整体把握，训练其列提纲、抓关键词、抓主题句等方面的篇章阅读能力，辅助学生提高听力效率。

3、加强交际情景中的听力教学，提高学生判断话语交际功能、说话人观点、态度、立场及其隐含意义的能力。

4、重视语音语调在听力理解中的重要性，通过课堂互动和课后作业加强学生口语模仿的训练，帮助学生通过口语水平提升而提高听力的准确率。

5、提高学生对完整语篇的层次和逻辑的宏观把握度。包括找准中心主题和段落大意、理解支撑句和主题句之间的作用和关系、句与句之间的逻辑关系等。

6、在以上听力教学过程中，将口语输出任务作为每单元听力教学效果的考查目标和方式，即：学生在听力输入的过程中，不但训练听的技巧，还要带着口语任务有针对性地吸收掌握所听的内容、知识和文化，从而将内容通过吸收理解内化整合为自己的认知、观点、态度，以口语输出的形式表达出来，教师根据表达呈现效果来评判学生听力效率和效果的高低。