（外语系 陈曦）2019年12月3日下午，外语系听说教研室第八次教研活动在4号教学楼209办公室举行。本次教研主题为“新生班教学情况跟踪研讨”，听说教研室全体成员参加了本次教研活动。
在本次教研活动中，老师们对本教研室的改革课程《英语口语1》和《英语听力1》的教情和学情进行了阶段性分析，并就如何敦促学生课后自主学习进行了探讨。
口语一第一阶段教学中，由于学生在语音、词汇语法和知识面等方面的基本功普遍薄弱，因此，课上虽然积极性有所提高，但口语输出质量较差，加上课后自主学习效率低，复习和预习工作不到位，口语习得进步不明显，效果欠佳。同时，目前的口语分组情况不合理，每组人数过多，也不均衡。针对现状，我们将：第一，加强课堂实践环节比例和指导；第二，强调正确的学习方法，引导学生将课上学习和课后自主学习有机结合，高效互补；第三，加强教师对学生自学情况的核查，并将评价情况计入总成绩。第四，重新划分口语小组，每三人一组，分12-14组，便于下学期演讲课两两合并分组。
听力第一阶段性教学中，学生表示从听力形式和难度上都较难适应大学的节奏,根据学生的水平和特点，听力课第二阶段的教学采用了以下改进措施：第一，课前增加单元背景知识的介绍，激发学生对听力材料的兴趣和期待；第二，拆分听力材料的任务难度，设计分级任务，引导学生集中精力抓重点；第三，设计和听力话题相关的口语任务，用口语输出任务促进学生听力效率和效果提高。相关建议如下：1）口语分组中，将学生按照表现和水平进行互补分组，以互相带动、共同进步。2）布置课后作业之前先帮助学生理顺重难点，便于提高完成效率和效果。
和口语一的学情一样，听力班的学生课后自主学习效率低，复习和预习工作不到位，需要教师通过加强作业布置，来监督和检查学生的自学效果。例如，通过跟读、听写等适应学生水平的学习方法，培养学生的听力自学能力和自觉性。
