值周人：陈曦
值周日期：3月25日至3月29日
值周小结：
1、教学秩序：
本周我系各班级考勤抽查情况如下：
18级商英周二,除1812班陈佳、刘倩两人因胃痛请病假，其他班级全勤，抬头率90%。
17级商英周三，日语课和英汉互译全勤，抬头率95%。
16级翻译周三，实用翻译工作坊全勤，抬头率95%。
16级商英周三，商务报刊选读课全勤，抬头率80%。
18级学前周四，学前心理学，1812班许俊格“雷锋日”活动请假，其他全勤；抬头率1812班70%，1811班80%。
各班出勤情况好，无顽固旷课学生。但在抬头率的检查中，每个班总有少数学生不关注教师的授课，心猿意马。
2、听课情况：
A、翟晶老师，学前心理学，授课对象：学前1811
授课内容：儿童言语发声发展趋势、阶段；学前儿童语言特点，及其语音词汇语法结构等。
授课亮点：1、注重师生互动，用丰富的案例引导学生参与探讨，从而加深对理论的吸收理解。2、教学风格非常亲切自然，特别是连声音都带笑，很有课堂吸引力。3、针对理论内容的举例生动有趣、很贴近生活，比如将言语的心理习得和英语学习相对比、和襄阳方言对比、和生活趣事相结合，深入浅出，教学效果好。4、对教材有取舍、有侧重，能够首先了解学情来因材施教。
通过和翟老师交流发现以下问题：1、心理学开设两学期，翟老师上心理二的时候不了解心理课已开设一学期，对学生已用教材和已学内容不了解，所以心理一二之间的衔接在备课教材方面有顿挫感。2、上心理学这种理论课学生易走神，尤其是1812班，临近下课前五分钟，班上的抬头率60-70%，有睡觉、玩手机、聊天等现象。翟老师心理学出身，不忍心课上直接点名批评，伤害学生自尊心，都是课下单独指正。后两节课1811班上课，建议翟老师课前收手机，加上翟老师生动有趣的授课，我们都感觉后两节学生课堂表现有明显好转。
B、古力葛娜 · 阿合塔莫娃老师，来自新疆医科大学语言文化学院专业英语教研室--首届“外教社杯”全国高校外语教学大赛听说组一等奖得主；英语听说课；授课对象：英专学生。
授课内容：主题为marriage的英语听说课，主要环节：听歌填词导入，新闻视频听说讨论，婚姻趣味文化，口语思考练习。
授课亮点：
1）这是一堂精心设计的成功的英语听说课。 授课教师为本节课进行了精心准备，收集了大量相关图片和视听材料，内容丰富。课堂活动设计做到了流程安排合理，内容丰富，过渡自然，衔接流畅。从听歌填词导入热身，到新闻视频由浅入深三遍听说和思辨性话题讨论，引入婚姻趣味文化，以“好老师和坏老师”口语思考练习收尾，教学内容层层递进深入，趣味性强，将知识输入和文化思辨有机结合，让学生以语言为载体进行认知提升，而非枯燥的语言训练，能充分调动学生参与课堂活动的积极性。
2）授课教师能妥善处理主题和语言知识的关系、语言知识与技能训练的关系；作为听说课，整堂课注意了“输入”和“输出”的平衡、听和说的平衡。
技能训练兼顾了语言点，突出语言难点和重点语言结构或表达法的教学。在第一部分播放歌曲时，通过 PPT 提供大部分 script ，要求学生做关键词填空，这样不但减轻了理解的困难，而且需要填空的关键词都是常用积极词汇，如 matter (v.), remember, discriminating, reign 等，把听力训练和语言学习很好地结合了起来。
视频材料采用的是 CBS 节目中的真实材料，语速很快，有相当难度，要听懂并不容易。授课教师采用由浅入深、由表及里的方法，先后给学生播放三遍。第一遍只要求听出几个本课重点教学的短语；第二遍观看时要求学生回答细节，训练精听；观看第三遍前先给学生发 handouts，不但有视频文本，而且有供小组讨论的 tips, 自然过渡到 Group work口语训练。口语话题设计兼具开放性和趣味性，幸福婚姻是否人生的第一要务、你的择偶标准、幸福婚姻的关键因素和最大杀手等等，并积极引导学生使用材料中的重点短语进行语言组织。
杨惠中教授点评建议，如果在以下两个方面做些改进，这将是一堂完满的课程：
1）教师在 handouts 中结合本课主题准备的常用语言结构，学生在口语练习时未能实际使用，可能是由于教学比赛时间不够，来不及通过有意义的操练，让学生有效掌握；相信在实际上课时应能得到较好的体现，切实提高学生实际运用英语进行交际的能力；
2）词语教学还可以更细致一点，例如，reign, discriminating 这些词语需要进一步讲解和操练。另外还应当重视预构成语块的教学，例如 used to say..., find a way to make..., no one's to blame..., Let's get down to..., all that matters is...等，掌握预构成语块能大大提高学生使用语言的准确性和流利性。
3、教师谈话：
A.范司永老师：如何有效利用SPOC资源进行英语演讲教学？
问题：传统的演讲思辨课程多以教师的理论知识讲授为主，占据课时比重过多，而单班学生数量又普遍较多，学生进行演讲实践的机会不足，基本无法得到及时有效的指导与反馈。从学生自身方面来看，作为初次接触英语演讲类课程的学生，存在口语欠佳，自信不高、思辨能力差等问题。以往的“课上理论讲解，课下练习”的模式很难保证实践的有效性，也缺乏课外实践的相关评估机制，导致很多学生不能自觉去实践，从而错失锻炼的机会。
方法:SPOC( small private on-line course小规模限制性在线课程)，即“Classroom + MOOC”，也就是把传统课堂教学与MOOC相结合，进行混合式教学。与 MOOC相较，SPOC面向小规模的学习者，是与传统面对面的授课模式相互衔接，也更加适合师生同校的教学环境。这种教学模式在一定程度上可以弥补MOOC在教学中的不足，提高学生课程完成率、增强师生互动、完善 MOOC评价体系。尤其是英语演讲这种理论和实践并重的课程，“线上学理论，线下主实践”相结合的混合式教学模式，可以使课堂学时更高效，教学内容更明确更丰富，教学反馈更及时准确，教学评价更真实科学。因此，我们想借助SPOC 平台，尝试混合式教学模式在“英语演讲与思辨”课程中的应用。
B.翟晶老师：关于当代杯幼师职业技能大赛的组织工作
这个比赛内容分十项，涵盖幼师的教案、教育随笔、观察记录、游戏活动计划、活动方案、论文、课件PPT、玩教具制作、环境创设、手工艺术。参赛项目考察面广，涵盖学前教育各个方面，对我们第一次组织此类竞赛，而且学前专业开设仅两年的情况，此项赛事还是有较大的挑战。
问题：关于比赛的组织有什么问题和想法？筹办思路怎么样，有没有需要其他老师配合的地方？
“这是我第一次组织这种类型的比赛，还没有经验，所以把相关的材料都研读了一遍。了解了这个比赛的参赛人数、报名费用、参赛作品等相关的要求，并且联系了我系相关的任课老师参与，比如参赛作品中有手工作品、绘画作品等，都已经和代课老师联系，请他们鼓励学生参赛，并对优秀学生多加指导。本学期末学生考试结束，就会结合考试作品，优中选优，推荐参赛或组织进一步作品加工完善。”
鉴于带手工、美术课、游戏活动设计的大多是外聘老师，建议翟晶老师加强和他们的沟通交流，做好敦促工作；另外，其他参赛项目如教案、课件制作、论文、教育随笔、观察记录，也可以鼓励自有老师参与指导，提高获奖机会。
4、学委例会：
A、四六级报名事宜，不同于往年，一系列在线报名流程需学生自主操作，自我负责；
B、明确学业警告和留级办法，旷课超过30学时或挂科超过2门，将被学业警告；警告累计三次或连续警告两次，将处以留级处分；
C、教师授课问题：英语阅读（讲解少、无拓展、自学不答疑）、中西议论、翻译批评鉴赏（教材和教师讲授不一致、念讲义、无课件、不知所云）、大学计算机（教材和教师讲授不一致、听不懂）
5、整改措施：
A、抬头率：任课教师将学习态度持续较差的学生，报给班主任或辅导员老师，进行协同管理教育；
B、外聘教师教学负面反馈：教师的授课和教材两张皮、授课放羊，除了加强授课监管，根源可能还在于课程教学大纲的制定和审核，往往没有从源头规范老师的授课内容、教学目标、教学要求等方面标准。老师想怎么上就怎么写大纲，有的甚至教学和大纲完全不相符，更不不说是否达到教学目标和教学效果。
C、课程衔接问题：从上层设计着手，教师授课由系部制定教学要求，选课后给老师下发课程对应教学三纲，老师按照专业培养目标来备课，在教学之前或教学过程中，老师可以根据教学实际情况，对教学三纲进行修订，再由系部审核定稿。这样或许可以避免课程不同学期的内容衔接问题，也可以监督教师的授课规范问题。
6、其他工作：
A、22届大学生英语辩论赛校园选拔赛，在杨梦露老师指导组织下，完美落幕，下个月将带领两名种子选手参加全国总决赛，预祝好成绩。
B、教务处组织优秀教学档案评比工作，我系推荐了6门课程参选，预祝好成绩。
C、参加教务处下系部调研教学问题和建议，讨论内容包括：实践课设置和实践材料模板自主权、青年教师课时认定的权利下放、支持教研经费划拨、英语专业教研室持续深入合作式教研改革、学生学习能力提升举措、课外英语活动室建设、外聘教师教学质量监控、自有教师长远发展等。
D、我系新修订教师年度考核表，确定了绩效工资发放办法。
